一、應抓住主干知識及主干知識之間的綜合
概括起來高中物理的主干知識有以下方面的內容
?。?）力學部分：物體的平衡；牛頓運動定律與運動規律的綜合應用；功能關系的綜合應用；機械能守恒定律及能量的轉化及守恒。
?。?）電磁學部分：帶電粒子在電磁場中的運動；恒定電路的分析和計算；電磁感應；交變電流。
?。?）選修部分：機械波和機械振動、光的反射和折射及其應用、氣體動理論、氣體實驗定律。
?。?）實驗部分：力學實驗、電學實驗。
在各部分的綜合應用中，主要以下面幾種方式的綜合較多
?。?）牛頓運動定律與勻變速直線運動的綜合（主要體現在力學、帶電粒子在勻強電場中運動、通電導體在磁場中運動，電磁感應過程中導棒的運動等形式）。
?。?）動量和能量的綜合（是解決物理問題中的一個基本觀念，一定要加強這方面的訓練，也是每年必考內容之一）。
?。?）以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學與力學的綜合，主要有三種具體的綜合形式。一是利用牛頓運動定律與勻變速直線運動的規律解決帶電粒子在勻強電場中的運動；二是利用牛頓運動定律與圓周運動向心力公式來解決帶電粒子在磁場中的運動；三是用能量觀點解決帶電粒子在電場中的運動，同時涉及類平拋運動。
?。?）電磁感應現象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學和能量觀點解決導體在磁場中的運動問題。
?。?）串、并聯電路規律與實驗的綜合，主要表現為三個方面。一是選擇實驗器材和電表的量程；二是確定滑動變阻器的連接方法（限流法、分壓法）；三是確定電流表的內、外接法。
在復習時，同學們對對以上知識及相互關聯一定要特別重視，盡可能做到每個內容都能過關，絕不能掉以輕心。
二、針對高考能力的要求，應做好專項訓練
考試大綱取消以后，《課程標準》成為等級考命題的唯一依據，《課程標準》中所提到的核心素養和課程目標必然是等級考試題的聚焦點。針對以上要求，要注意加強以下兩個方面的專項訓練。
?。?）審題能力的訓練：表面上看是一種閱讀能力，實質上還是理解能力。每次考試總有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂（主要是信息類題，因題干太長，無法從中獲取有用信息，有些同學對這類題有一種恐懼感，影響解答），這都是審題能力不強的表現。如何才能避免呢？具體來說，需要在審題過程中注意如下三個方面。
一是關鍵詞語的理解。有相當數量的學生在審題時，只注意那些給出具體數值（包括字母）的已知條件，而忽略了一些敘述性語言，特別是一些關鍵詞語。所謂關鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定，忽略了它，往往使解題過程變得盲目，思維變得混亂。如，題目中的“剛好不相碰”，“連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過最高點”等，“剛好”就是關鍵詞。另外，還有一部分學生在一些細節方面也不太注意，如有時把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問題復雜化（不需要考慮重力時而考慮了重力）。究其原因，有的是因為思維定式所引起的，有的是基礎不扎實，對一些常見的運動及其受力情況、遵循的規律不清楚。
二是隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并未明確給出，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關鍵所在。如，“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點是相互之間的彈力、摩擦力為零”（因彈力和摩擦力是屬于接觸力）；“追及問題中兩物體相距最遠時速度相等，相遇不相碰的臨界點為同一時刻到達同一地點時v1≤v2”；“兩物體碰撞過程中速度相等時系統動能最小”；等等。這些都是一些常見的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識。
三是排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關的，這些無關條件常常就是命題者有意設置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。
?。?）表述能力及解題的規范化訓練：提高語言表達能力、規范解題格式是目前廣大學生應解決的重大問題。怎樣答題才算規范呢？
